La literatura no es elitista...

La literatura en sí no es elitista. La gente la hace elitista en un acto deliberado de privación. Si alguien no cree en la importancia del acto literario o si ve que es poderosamente importante y no quiere que otra gente tenga ese poder, entonces no hace ningún acopio financiero ni ambiental por ella, no construye un sistema educativo que la ponga en el centro, no se asegura de que la literatura oral o impresa sea barata y de fácil acceso.(…) El punto es que la literatura contiene todo, y es más profunda incluso en su forma más simple, que cualquier otra forma construida con palabras. Aidan Chambers, Conversaciones

De qué hablamos cuando hablamos de escritura creativa

(Presentación)

“Comencé a escribir, operación silenciosa entre todas, frente y contra el ruido de las disputas y peleas de nuestro siglo. Escribí y escribo porque concibo la literatura como un diálogo con el mundo, con el lector y conmigo mismo -y el diálogo es lo contrario al ruido que nos niega y del silencio que nos ignora-. Siempre he pensado que el poeta no es sólo el que habla sino también el que oye”.

Esto decía Octavio Paz, el poeta mexicano, en su discurso de aceptación al Premio de la Paz, en Francfort, 1983.

Es interesante detenerse un momento y escuchar la consideración que hace el escritor acerca de la tarea a la que ha dedicado por entero su vida. La escritura es para él una “operación silenciosa entre todas” sin embargo desde esa tarea él ocupa un lugar social que le permite oponerse y resistir el “ruido de las disputas y peleas de nuestro siglo”. Ruido de guerras, de destrucción y de muerte, de irritación de los habitantes en las grandes ciudades, de miedo a los otros, de inseguridad, de exclusión, o también ruido de las maravillas de la técnica al servicio de los discursos vacíos de sentido o llenos de sentidos engañosos. A todo esto el poeta se opone con su palabra trabajada en el silencio y sin embargo hecha de escucha y de diálogo.

Quien escribe confiere así un poder a la escritura que le permite enfrentar una violencia que nos ahoga a los humanos sin oponerle un bochinche mayor sino por el contrario, buscando las formas de un diálogo intenso con el mundo, con el lector y consigo mismo.
Antes de hablar el poeta escucha y se escucha.

En las palabras del escritor reconocemos el poder que éste le otorga a la escritura, no sólo como arma de lucha y de resistencia sino también, y principalmente, de intervención en la creación de otros, los otros, mundos posibles que es necesario convocar a ser.

Entender la escritura como una conversación sostenida a lo largo de los siglos con otras escrituras, con lectores de otras épocas. Y también como esa tarea es plural porque siempre está en diálogo con el pasado como actualización y con el futuro como proyecto.

El motor más poderoso para dar fuerza a este diálogo mediante el cual el escritor busca rescatarse y rescatarnos es el de la imaginación.
Esa es la energía que usamos los humanos para poder atravesar unas formas que intentan fijarnos y avanzar a otras no conocidas.
La loca de la casa, llamó Sor Juana Inés de la Cruz a la imaginación.
En escritura es la fuerza cuyo poder es el de trastocar lo ya dicho por ir tras lo que aún no ha podido o sabido decirse.

Graciela Falbo

Programa de Clases 2010

Clase 1

En clase:

1) Introducción a la materia.

La lectura crítica como eje del proceso creativo. Interpretar.

2) Biografía lectora. Lectura en grupos del texto de N. Moret. Análisis plenario.

3) Resumen: su sentido y función.

Trabajo domiciliario:

1) Lectura: de pp. 16-17 de Prácticas de lectura y escritura de D. Riestra, y propuesta de resumen de la introducción a “Dos modos de contar” (en Escribiendo Historias), de J. J. Hoyos.

2) Escritura:

Escribir la propia biografía lectora.

Clase 2

En clase:

1) Lectura y análisis plenario de los trabajos domiciliarios.

2) Paratexto y contexto. Trabajo grupal de análisis de una noticia y puesta en común plenaria.

Trabajo domiciliario:

1) Lectura: Sobre el proceso de escritura y la escritura como proceso (selección de textos realizada por la cátedra) y “Para ser periodista” de R. Arlt.

2) Escritura:

-Realizar síntesis del análisis hecho en clase y de las pp. 22-28 de Prácticas de lectura y escritura (D. Riestra).

-Se propondrán en cada clase consignas de escritura.

Clase 3

En clase:

1) Lectura y análisis plenario de los trabajos domiciliarios.

2) Lectura y análisis plenario de los textos propuestos.

Introducción al tema géneros textuales.

Trabajo domiciliario:

1) Lectura: de pp. 46-48 de Prácticas de lectura y escritura de D. Riestra. Lectura de “Desaparecidos “, de E. Poniatowska y de “Ruta histórica de la crónica en Bogotá” de M. Vallejo Mejía.

2) Consigna de escritura:

-Realizar resumen del texto de Poniatowska e incluir un breve análisis, considerando el planteo del texto de Riestra.

-Se propondrán en cada clase consignas de escritura.

Clase 4

En clase:

1) Lectura y análisis plenario de los trabajos domiciliarios.

2) Análisis plenario de los textos propuestos en clase 3.

Continuación de reflexión plenaria sobre géneros, introducción a reseña.

Trabajo domiciliario

1) Lectura: de p. 63 de Prácticas de lectura y escritura de D. Riestra y de “La crónica, un género en la disolución las fronteras” (en Oficios terrestres), de G. Falbo.

2) Escritura:

-Reseña de la crónica “Una noche en San Vicente de Paúl”, de P. Nieto.

- Se propondrán en cada clase consignas de escritura.

Clase 5

En clase:

1) Lectura y análisis plenario del trabajo de reseña.

2) Análisis plenario de los textos propuestos en clase 4.

Trabajo domiciliario

1) Lectura: Introducción a Argentina Crónica y “Dios mío” de M. Caparrós.

2) Escritura:

-Reseñar “Dios mío” de M. Caparrós.

-Descripción de un personaje.

Clase 6

En clase:

1) Lectura y análisis plenario de los textos leídos y reseñados.

2) Análisis plenario de la consigna de escritura propuesta en clase 5.

Trabajo domiciliario

1) Lectura: Releer Sobre el proceso de escritura y la escritura como proceso (selección de textos realizada por la cátedra); leer “Los escritores hablan de secretos de la escritura” (selección de la cátedra), Introducción a Tras las huellas de una escritura en tránsito, de G. Falbo y “Skinheads antifascistas” de A. Seselovsky

2) Escritura:

Descripción de un escenario.

Clase 7

En clase:

1) Lectura y análisis plenario de los textos leídos.

2) Análisis plenario de la consigna de escritura propuesta en clase 6.

Trabajo domiciliario

1) Lectura: “Cicatrices (Escrito en el cuerpo)”, de J. Licitra, y “¿Los periodistas son escritores? Un debate sobre oficios terrestres” (V. Muleiro, O. Taffetani y S. Russo)

2) Escritura:

Descripción de una escena.

Clase 8

En clase:

1) Lectura y análisis plenario de los textos leídos.

2) Análisis plenario de la consigna de escritura propuesta en clase 7.

Trabajo domiciliario

1) Lectura: “Un día en la aldea de Abdallah Wallo, y “Un consejo: humildad” (definiciones en el Taller para periodistas latinoamericanos, FNPI) de R. Kapuscinsky.

2) Escritura:

-Reseñar “Un día en la aldea de Abdallah Wallo”.

-Presentación de tema y plan de escritura para la crónica final.

Clase 9

En clase:

1) Lectura y análisis plenario de los textos leídos.

2) Análisis plenario de la consigna de escritura propuesta en clase 8.

Trabajo domiciliario

1) Lectura: proyecto de un compañero

2) Escritura:

-Continuación de trabajo sobre crónica final.

- Se propondrán en cada clase consignas de escritura.

Clase 10

En clase:

1) Lectura y análisis plenario de las propuestas de escritura y lectura de clase 9.

Trabajo domiciliario

1) Escritura:

-Continuación de trabajo sobre crónica final

- Se propondrán en cada clase consignas de escritura.

Clase 11

En clase:

1) Lectura y análisis plenario de la propuesta de escritura de clase 10.

Trabajo domiciliario

1) Escritura:

-Continuación de trabajo sobre crónica final.

- Se propondrán en cada clase consignas de escritura.

Clase 12

En clase:

1) Lectura y análisis plenario de la propuesta de escritura de clase 11.

Trabajo domiciliario

1) Escritura:

-Continuación de trabajo sobre crónica final.

-Se propondrán en cada clase consignas de escritura.

Clase 13

En clase:

1) Lectura y análisis plenario de la propuesta de escritura de clase 12.

Trabajo domiciliario

Escritura:

-Continuación de trabajo sobre crónica final.

-Se propondrán en cada clase consignas de escritura.

Clase 14

En clase:

1) Lectura y análisis plenario de la propuesta de escritura de clase 13.

Trabajo domiciliario

1) Escritura:

-Continuación de trabajo sobre crónica final.

-Se propondrán en cada clase consignas de escritura.

Nota:

1. Esta programación podrá experimentar las modificaciones que los docentes consideren pertinentes, de acuerdo con su evaluación de las características y necesidades de cada grupo de alumnos.

2. Se prevé una evaluación parcial cuando promedie la cursada.

La Loca De La Casa

19 de octubre de 2011

CRÓNICA-Caracas sin agua

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