La Loca De La Casa: CRÓNICAS-El caso Robledo Puch (1/4). Osvaldo Soriano.

La literatura no es elitista...

La literatura en sí no es elitista. La gente la hace elitista en un acto deliberado de privación. Si alguien no cree en la importancia del acto literario o si ve que es poderosamente importante y no quiere que otra gente tenga ese poder, entonces no hace ningún acopio financiero ni ambiental por ella, no construye un sistema educativo que la ponga en el centro, no se asegura de que la literatura oral o impresa sea barata y de fácil acceso.(…) El punto es que la literatura contiene todo, y es más profunda incluso en su forma más simple, que cualquier otra forma construida con palabras. Aidan Chambers, Conversaciones

De qué hablamos cuando hablamos de escritura creativa

(Presentación)

“Comencé a escribir, operación silenciosa entre todas, frente y contra el ruido de las disputas y peleas de nuestro siglo. Escribí y escribo porque concibo la literatura como un diálogo con el mundo, con el lector y conmigo mismo -y el diálogo es lo contrario al ruido que nos niega y del silencio que nos ignora-. Siempre he pensado que el poeta no es sólo el que habla sino también el que oye”.

Esto decía Octavio Paz, el poeta mexicano, en su discurso de aceptación al Premio de la Paz, en Francfort, 1983.

Es interesante detenerse un momento y escuchar la consideración que hace el escritor acerca de la tarea a la que ha dedicado por entero su vida. La escritura es para él una “operación silenciosa entre todas” sin embargo desde esa tarea él ocupa un lugar social que le permite oponerse y resistir el “ruido de las disputas y peleas de nuestro siglo”. Ruido de guerras, de destrucción y de muerte, de irritación de los habitantes en las grandes ciudades, de miedo a los otros, de inseguridad, de exclusión, o también ruido de las maravillas de la técnica al servicio de los discursos vacíos de sentido o llenos de sentidos engañosos. A todo esto el poeta se opone con su palabra trabajada en el silencio y sin embargo hecha de escucha y de diálogo.

Quien escribe confiere así un poder a la escritura que le permite enfrentar una violencia que nos ahoga a los humanos sin oponerle un bochinche mayor sino por el contrario, buscando las formas de un diálogo intenso con el mundo, con el lector y consigo mismo.
Antes de hablar el poeta escucha y se escucha.

En las palabras del escritor reconocemos el poder que éste le otorga a la escritura, no sólo como arma de lucha y de resistencia sino también, y principalmente, de intervención en la creación de otros, los otros, mundos posibles que es necesario convocar a ser.

Entender la escritura como una conversación sostenida a lo largo de los siglos con otras escrituras, con lectores de otras épocas. Y también como esa tarea es plural porque siempre está en diálogo con el pasado como actualización y con el futuro como proyecto.

El motor más poderoso para dar fuerza a este diálogo mediante el cual el escritor busca rescatarse y rescatarnos es el de la imaginación.
Esa es la energía que usamos los humanos para poder atravesar unas formas que intentan fijarnos y avanzar a otras no conocidas.
La loca de la casa, llamó Sor Juana Inés de la Cruz a la imaginación.
En escritura es la fuerza cuyo poder es el de trastocar lo ya dicho por ir tras lo que aún no ha podido o sabido decirse.

Graciela Falbo

Taller de Escritura Creativa - Programa 2015

Cuerpo docente

Titular: Dra. Graciela Falbo, Adjunta: prof. M. Virginia Fuente, JTP: Lic. Yamila Barrera; Ayudantes Diplomados: Lic. Analía Rodríguez Borrego, Lic. Alejandro Armentía

Modalidad de cursada: TALLER

Distribución carga horaria: 2 horas semanales

FUNDAMENTACIÓN

El Taller de Escritura Creativa propone explorar la narración como forma de abrir a miradas del mundo más ricas y complejas.

Se trata de analizar géneros y formatos de la narración en sus características más sobresalientes en su evolución, de modo de observar tanto sus perspectivas estéticas como su influencia en la creación de sentidos sociales.

En el Taller de Escritura Creativa entendemos la narración, más allá de sus posibles literarios, como una forma configuradora de sentidos y organizadora de miradas del mundo que atraviesa las distintas prácticas de comunicación en una sociedad. Desde esta perspectiva, la materia propone problematizar y explorar formatos y recursos narrativos complejos desde la experiencia de la producción creativa de textos. Para esto organiza un marco de análisis y de exploración de la escritura mediante consignas de trabajo que ponen en juego distintos aspectos que confluyen en un texto narrativo. Cada consigna apunta a recuperar y a reconocer la tarea creativa que lleva a cabo el escritor en la configuración de una trama a través de distintos procedimientos de escritura.

Observamos el estudio y la producción del discurso narrativo de ficción y de no ficción, y en ambos casos centramos la atención sobre las decisiones del escritor respecto de la forma o la configuración textual, deteniéndonos en las estrategias usadas en la organización del texto, tanto cuando apela a procedimientos propios como cuando se apropia de otros de la diversa tradición literaria. Desde este lugar interrogamos los límites entre ficción y no ficción.

OBJETIVOS

Generales

Que a través de la profundización de sus prácticas de escritura/lectura los alumnos puedan explorar distintas posibilidades de la narración ficcional y no ficcional. Tanto desde el análisis como desde la producción, como modo de abrir al reconocimiento de nuevos sentidos, de multiplicarlos y desnaturalizarlos de la trama narrativa de la cultura contemporánea en la que se encuentran anclados.

Específicos

-Que los alumnos desarrollen sus propios textos narrativos de no ficción respondiendo a las consignas de trabajo que se les proponen.

-Que puedan reconocer los pasos de un proceso creativo de escritura poniendo en práctica distintos recursos y procedimientos.

-Que puedan reconocer dónde reside la eficacia de sus propios textos.

Unidad 1

Narración – sociedad – cultura.

Géneros narrativos breves. Formatos y distinciones: cuento, relato, anécdota. El mito como usina creativa y la construcción de los relatos en la cultura popular. Componentes narrativos. El trabajo con la palabra y el mundo simbólico.

Unidad 2

La escritura en el taller: leer/escribir situado. Los múltiples contextos de lectura y comunidades de lectura. La lectura como interacción creativa.

La escritura como proceso y como descubrimiento. Recorridos del camino lector.

Unidad 3

Prácticas, usos y modos de leer. Formas que cierran o abren sentidos. La escritura como herramienta para la lectura. Herramientas para la corrección de un texto.

Unidad 4

Formas de narrar. Poéticas del mundo: ficción-no ficción. La escritura como trabajo con la forma. Los géneros literarios, tradición y evolución. La presencia del narrador en el texto. La presencia del lector en el texto.

Unidad 5

El plan de escritura. Búsqueda de ideas. Argumento. Trama y sintaxis. El punto de vista. Los personajes. Polifonía. Recursos narrativos. La metáfora.

Unidad 6

La comunicación popular y la narrativa de no ficción. El caso de la crónica como tradición en la narrativa latinoamericana.

El orden del tiempo en el relato. La secuencia cronológica o el tiempo en el tejido narrativo: dos formas de leer el mundo. La significación, la intensidad y la tensión en el relato periodístico.

Unidad 7

La narrativa periodística: percepción y configuración. La transfiguración de lo banal.

La sintaxis de la crónica. La urdimbre del texto: escenarios, escenas. Paralelismos y ensamblajes. El relato fragmentado como metáfora de un tiempo social.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

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Brizuela, Leopoldo. Cómo se escribe un cuento. El Ateneo, Buenos Aires, 1992.

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Eco, Umberto. Seis paseos por los bosques narrativos.

Falbo, Graciela (editora). Cara y Ceca de la escritura. Ediciones de Periodismo y Comunicación Social, La Plata, 2000.

Falbo, Graciela. La escritura (no) es un juego. Cuadernillo de la materia Taller de Escritura Creativa, La Plata, 2000.

Falbo, Graciela (compiladora). Tras las huellas de una escritura en tránsito. Edulp-Ediciones Al Margen, La Plata, 2007.

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Zuleta, Estanislao. Leer como creador y leer como consumidor, en www.elabedul.net/Documentos/Zuleta.pdf.

MODALIDAD DE TRABAJOS PRÁCTICOS

Se propondrán distintas variantes de ejercitación:

Individual: domiciliaria y en clase: escritura y lectura.

Grupal, plenaria: lectura y discusión.

Producción de un trabajo Parcial.

Producción de un trabajo Final.

REQUISITOS PARA LA APROBACIÓN

Promoción abierta con evaluación parcial y sin examen final

Exigencias de la promoción

-Una evaluación parcial, dos recuperatorios.

-Un trabajo final, un recuperatorio.

-80% de asistencia a clases.

-Cumplimentación y aprobación, como mínimo, del 80% de los trabajos prácticos presentados.

Aprobación

-Para la aprobación de la evaluación parcial se requiere una nota de 7 (siete) puntos.

-El promedio requerido para la aprobación de la cursada es de 6 (seis) puntos. Dicha nota surgirá del promedio de las evaluaciones de los siguientes aspectos:

a) Trabajos prácticos, b) Examen parcial, c) Trabajo final y d) Participación en clase.

La Loca De La Casa

20 de agosto de 2009

CRÓNICAS-El caso Robledo Puch (1/4). Osvaldo Soriano.

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